спрямована на:

• Формування професійної компетентності;
• Залучення до науково – дослідницької та експериментальної діяльності з метою впровадження інноваційних особистісно орієнтованих технологій у навчально- виховний процес;
• Збереження та розвиток творчого потенціалу всього колективу;
• Вироблення інноваційного стилю діяльності;
• Підготовку вчителів до пошукової діяльності.

Основні завдання:

• Кадрове та науково – методичне забезпечення навчально- виховного процесу;
• Упровадження в навчально- виховний процес інноваційних методик і технологій, трансформування наукових ідей у практику діяльності вчителів навчального закладу;
• Розробка чіткої системи роботи щодо підвищення фахового та методичного рівнів педагогічних кадрів в умовах оновлення змісту й структури освіти;
• Вивчення, накопичення, апробація, впровадження в практику перспективного досвіду вчителів – новаторів, нових освітніх технологій та систем
• Залучення педагогів до науково – дослідницької діяльності;
• Забезпечення реалізації персоніфікованих та інтерактивних технологій навчання й виховання.

 Форми методичної роботи:

Головним у методичній роботі є надання реальної , дієвої допомоги вчителям у процесі розвитку їхньої майстерності. Для підвищення ефективності функціонування системи методичної роботи в навчальному закладі в плануванні роботи враховуються вимоги, які випливають з об’єктивних закономірностей процесів підвищення професійної компетентності вчителів :

• Практична спрямованість;
• Науковість;
• Конкретність;
• Систематичність та системність;
• Оперативність;
• Оптимальне поєднання різних сучасних форм і методів роботи.

Планування науково – методичної роботи будується на основі аналізу інформації про стан професійної компетентності педагогів, їхніх потреб і пропозицій, освітніх потреб суспільства, науково – методичної проблеми школи.

   У методичній роботі враховано індивідуальні, групові та загальношкільні форми роботи.

Індивідуальні форми роботи:

• Стажування ( наставництво);
• Творчі проекти вчителів;
• Майстер – класи;
• Індивідуальні педагогічні дослідження;
• Самоосвіта;
• Атестація;
• Видання посібників;
• Фестивалі педагогічних ідей.

Групові форми роботи:

• Методичні об'єднання;
• Тренінгові групи;
• Педагогічні читання;
• Творчі групи;

Колективні форми роботи:

• Інструктивно – методичні наради;
• Педагогічні ради;
• Науково – практичні конференції; предметні тижні;
• Методичні виставки;
• « круглі столи»;
• Семінари – практикуми;
• Теоретичні семінари.

       Модель учителя   Великовікнинської ЗОШ І-ІІІ ст.

На всіх етапах розвитку школи головним завданням було і залишається підвищення рівня професійної майстерності педагогів.

    Учитель школи – це спеціаліст, який може оновлювати , вдосконалювати зміст своєї діяльності.

                                     Учитель:

• Володіє основами педагогіки та психології, цілеспрямований у досягненні мети, фаховий ерудит;
• Досконало володіє змістом програм і різноманітними методиками їх реалізації в навчально- виховному процесі;
• Уміє діагностувати, моделювати й прогнозувати систему педагогічної діяльності;
• Володіє методикою педагогічних досліджень і вміє реалізовувати її у процесі роботи ;
• Удосконалює професійну діяльність, прогнозує перспективи власної праці з урахуванням самоаналізу досягнутого.
• Бере активну участь у різних формах методичної роботи, вивчає та використовує у своїй роботі інновації;
• Уміє узагальнювати свій досвід роботи, пропагує серед колег свої творчі здобутки;
• Уміє працювати з комп’ютером, мережею Інтернет;
• Розвиває творчі здібності дітей, збагачує емоційний  інтелект, співпрацює з батьківською громадою;
• Любить дітей, само організований, цілеспрямований, комунікабельний, творчий, високодуховний, артистичний, тактовний, вимогливий.

 Робота методичних об'єднань

Методичні об'єднання – головна форма науково – методичної роботи школи. Керує роботою методичного об'єднання голова, якого обрано терміном на один рік . Діяльність МО спрямована на вирішення таких завдань:

• Забезпечення засвоєння й використання найраціональніших методів і прийомів навчання та виховання школярів;
• Постійне підвищення рівня загально дидактичної та методичної підготовки педагогів для організації та здійснення навчально- виховного процесу;
• Обмін досвідом, пропаганда та здійснення нових підходів до організації навчання та виховання;
• Забезпечення постійного засвоєння сучасної педагогічної теорії та практики;
• Створення умов для самоосвіти вчителів і здійснення керівництва творчою діяльністю педагогів.

Робота методичних об'єднань передбачає:

• Діагностику труднощів педагогів і вибір форм підвищення кваліфікації на основі аналізу потреб;
• Удосконалення педагогічної майстерності;
• Розробку основних напрямків і форм активізації пізнавальної , науково – практичної діяльності учнів ( олімпіади, конкурси, предметні тижні, аукціон знань);
• Вивчення, узагальнення , впровадження кращого перспективного досвіду;
• Створення банку даних інноваційних технологій;
• Здійснення моніторингу ефективної діяльності членів МО;
• Наставницький супровід становлення педагогічної майстерності, професійної компетентності молодих учителів;
• Участь в атестації педагогічних працівників.

Питання, які виносяться  на засідання МО :

• Особливість вчителя і психологічний контакт із школярами;
• Майстерність учителя в реалізації спадкоємності й наступності в навчанні;
• Креативність учителя;
• Оптимальні методи й прийоми розвитку творчості в класних колективах
• Нетрадиційні прийоми конструювання уроку на основі врахування індивідуальних особливостей учнів;
• Аналіз ефективної індивідуалізації та диференціації учнів на уроках;
• Досвід творчої діяльності вчителя;
• Реалізація між предметних зв’язків на уроках;
• Творчий підхід учителя до вибору засобів, форм, прийомів і методів навчання школярів;
• Роль самостійної роботи в підвищенні рівня знань і вихованості учнів;
• Розвиток пізнавальної активності на уроках
• Активізація розумової діяльності учнів;
• Розвиток творчого мислення учнів
• Компетентність учителя і вміння діагностувати їхню творчість;
• Взаємодія з батьками у розвитку творчих здібностей дитини;
• Організація колективних творчих справ у класі;особливості адаптації дітей до навчання в школі другого ступеня.